課程規劃與實施

九二一震災協助重建專案小組

規劃緣由

重建的首要在安置。對父母而言，要能專心進行重建的工作，需要有人能協助照顧孩子的安全，以及課業的基本狀況。對孩子而言，面對家園遭毀壞的景況，心中不免有許多不安與恐懼。因此，我們希望安親班能創造一個溫馨而快樂的環境，讓孩子能慢慢走出震災的陰影，重拾歡樂的笑靨。

「趴趴熊的家」除了照顧學童的安全、輔導課業完成外，更思慮重建的遠景。家園藍圖的描繪，在於社區居民對於自身鄉土的了解與熱愛，由此出發，才能站在總體的利益為考量而非從自己的角度出發。而這種對鄉土的了解與認同，應該從小培養，所以我們定出安親班的教學宗旨。依這四項教學宗旨，一方面讓我們的教育行動有一致的方向，一方面也時時檢核自己所踏出的每一步。

課程規劃

來自各地的志工老師們，人人學有專長，逐漸讓我們的教學更加豐富，也將我們教學宗旨的理念更具體化，形成一套較完整、一貫的課程設計。課程內容可分為五大類：固定課程、鄉土程、社團活動、彈性課程以及輔導。下列就各類課程簡介說明。

固定課程

輔導課業完成是每日安親班首要「課程」，之後的時間，則根據老師們的專長固定安排課程內容如下：

每週一的勞作畫畫課是動態教學，主要針對一、二年級的小朋友所設計，依循孩子們的喜好，透過紙黏土的揉捏、色彩繪畫、年曆製作及其他簡單勞作，將心中美感表達出來。其中皮卡丘年曆的製作是孩子最感興趣的。即使年紀小，但經過老師的細心教導，竟也可以把複雜的程序，按部就班的組合完成。有些和小朋友們一起學做的老師們，還得向小朋友們「求救」，看著他們的手巧，自嘆弗如。

週二的唐詩教唱及說故事時間，則是利用旋律吟唱的方式，帶領孩子了解唐詩之美，並運用聲韻、表情引導孩子進入詩句的意境。大巨人，虎姑婆，及其他故事，也都在王老師的生動講述下，讓小朋友聽得津津有味。

週三作文練習，主要是訓練孩子自我表達感受的能力，配合每月生活主題，運用各類教具，讓孩子從說的練習逐漸增進到文字的表達。

週五我們特別安排師父時間，是相當有特色的活動。我們不把課程設定在宗教性的學習，而是基於孩子對法師的信任與親近，教導小朋友對生活、對人尊重的態度。這是一門生活態度的教育課程，法師們常以說故事的方式，引導小朋友討論故事中的意義及價值觀，建立正確的價值判斷力。

影片欣賞則與師父時間互相替換。志工老師們有幾位堪稱是「電視兒童」，於是乎也就為小朋友「爭取」了影片欣賞的時間。但如何讓影片既有趣而又富教育意義？於是我們先調查小朋友心目中最想看的影片，再過濾挑選。迪士尼的卡通，是最能擄獲大人、小孩的心，除了精彩故事，動畫內容也富涵教育意義。 

單週六是心靈教育時間-水果奶奶。我們也希望能做一些心靈上的輔慰，因此志工老師參考使用公視的「水果奶奶」錄影帶，在其中運用音樂、遊戲、角色扮演等技巧，藉由遊戲、舞蹈的律動和心靈音樂的放鬆，希望讓面對種種壓力的小朋友，在歡樂律動中，平緩地震所帶來的負面影響，獲得心靈上的安慰。

鄉土時間

怕不怕汽球爆炸的那一刻？對於遭受到地震災害的孩子來說，房屋倒塌聲是永世難忘的。所以第一次的鄉土課程，即由張老師帶領「自我超越」的課題，藉著揉轉汽球過程突破對地震的恐懼。於每週休六我們邀請對當地風土民情有研究的老師，為小朋友介紹石岡鄉的歷史文化，如：認識國寶魚、我們的故事等。希望孩子們能體認變樣的鄉土是暫時性的存在，先人的開墾及大自然的美景是他鄉無法替代的。讓我們揮別惡夢，回顧歷史重新認識故鄉，擁抱故鄉未來的遠景。

社團時間

週休六的午後，是輕鬆而快樂的學習時間。讓孩子們依自己的興趣分組選課；更有孩子最愛的體育，可以盡情活動舒展身心，過一個與平日不一樣的週末。

社團共分三組：美語╱躲避球、手工藝╱籃球、繪畫╱羽球。

美語是第二國語言。因著城鄉差距，對石岡的小朋友來說，擁有英文名字，是非常興奮的事。藉由繞口令、日常生活會話和歌曲教唱，打破語言界限，讓小朋友輕鬆學習美語。手工藝常常是最吸引人的活動，一張紙，多色麵包土，可以或摺或揉或捏，創造出許多雕像。孤挺高立的白鶴、可愛的皮卡丘、凱蒂貓，在一雙雙巧手下，各個栩栩如生。而繪畫色彩的揮灑，最能表現孩子們無限的創造力。

彈性課程

安親班課程除了輔導課業與固定課程外，因應孩子們完成學校家課進度不一的狀況，適時的提供學習單，以更生動活潑方式協助小朋友複習課業。或不定時的依老師專長加入團康活動，讓孩子在帶動唱中體會深思學習深義。

彈性課程曾經有陳老師的魔術讓小朋友看得目瞪口呆；也有謝老師的讀經教學以吟唱、比賽等方式的帶動，連小小一年級都能熟背老子、論語等如流。溫老師手語教唱，將感恩深深紮根在小朋友的心田。龔老師、簡老師、馮老師等帶領的團康，竹竿舞、大風吹、傳球接力、傳話遊戲……看著小朋友在室外的水泥地上活蹦亂跳，相信他們必定愛極了戶外的遊戲。還有李老師的唱遊，大、小劉老師教跳舞、押韻又逗趣的童謠，讓小朋友朗朗上口。當然創意學習單是最常使用的教材。

輔導課程

在輔導孩子課業的過程中，我們發現有些孩子的基本能力，如：注音拼音，加減的基本運算，較大部分的孩子落後許多；也在與孩子們接觸頻繁的同時，注意到有些孩子在行為與人際關係上，有所偏差。老師們在每天的檢討會中，不斷地提出發現的問題、遭遇的狀況，並積極尋求處理的方式。

濛渾的價值觀，對孩子來說，是難免的，但對思想行為偏差的孩子，我們要如何伸出愛的雙手呢？

秉持不放棄任何一位孩子的理念，在人力有限及志工老師流動率大的情況下，我們研發一套時間彈性、老師固定的輔導方式（見表三、表四）。每一位列為需輔導的孩子，由固定的一至二位輔導老師主動關懷、傾聽孩子的心聲，嘗試與他們溝通釐清觀念。並且聘請有輔導經驗的老師作為顧問，也為每一位孩子做測驗及「腦跡評量」，了解孩子的性格、人際、心理狀態及學習行為模式，提供輔導的建議參考；一方面也釐清、評估地震對孩子心理影響。另外，法師與志工老師也進行家庭訪問，了解孩子們的家庭背景。

雖然志工老師們非專業的老師，但愛心與耐心絕對無話可說。輔導老師視當天的狀況，在帶班之餘，有餘力與時間，進行輔導。有人或許會質疑這樣的方式，時間太少，效果不大，但若因此而不嘗試著去做，或許讓能有所進步的孩子失去這個機會，絕非我們所願意見到的。「安親」應該不只是「安親」而已吧！不管成果如何，至少我們相信，播下在心靈上的種子，總有發芽成熟的一天。

生活中的教育

除了基本的教學課程及各類活動之外，我們也相當重視小朋友們的生活教育。每月我們設定一個生活教育主題融入每一個課程當中，潛移默化的引導小朋友們。我們也設立「我進步了耶」獎勵辦法，為每一位小朋友設計了蓋章統計表，每一位小朋友完成每天老師所規定的事項後便能得到一個章。

項目通常包含寫作業的狀況及生活常規上的表現。若表現不佳，亦可以扣章。三十個章便能選一個自己喜歡的禮物做為獎品，六十個章則有一張貼有個人照的獎狀，一百二十個章更可以和法師合照。對小朋友而言，這樣的獎勵很有吸引力。

總指揮李老師於放學前，會不斷的叮嚀孩子們，或激勵表揚表現良好的學生。
在十一月份我們教小朋友們：「把愛說出來」「說好話、做好事」鼓勵孩子把對父母的愛化為實際的行動。一句「爸爸媽媽我愛你」、把菜吃光光、或是做家事都是愛的表現。可以把所做的家事項目，請媽媽寫在聯絡簿上，就可以得到一個章。

十二月份的主題是「互相幫助、關心別人」。提醒孩子「心中有愛，人見人愛」「助人為快樂之本」。教學上也引導同學們互相學習，互相教導，讓彼此都能進步。

一月份的主題是「感恩與惜福」，我們便在影片欣賞時間、師父時間、王老師說故事時間裡，安排與主題相符的教材。

整體而言，我們的生活教育推動的模式是：

一、生活教育主題化：以主題的方式，在每天固定的時間對小朋友精神講話，對低年級的孩子，成效不錯。而且，將主題融入課程之中，較能更具體的落實在言行與觀念裡。

二、孩子需要我們的讚美：正面的讚美與回應，是激發孩子向上向善的鑰匙。 提醒志工老師以鼓勵讚美的方式面對小朋友的正面行為，即使是孩子們向你說「謝謝」這樣小的舉動，也值得我們正面的回應。

三、掌握中道的原則：如何才不至於是嚴厲與縱容，是我們在做法上一直拉扯與思考的問題，也一直在努力平衡的目標。

守護幼苗的心情

雖然安親班的成立，是因應災後學童安置的臨時需要，但我們以守護幼苗的心情規劃課程，期許在每一個教育的場合，都是在心田裡播種。除了配合老師們的所長完成教學宗旨，更希望讓孩子漸漸走出震災的陰影，在這特別的時刻裡，能有一個難忘的、正向的學習經驗，更能體認危難或許是成長的契機。
正如我的上人悟師父所說：「地震是一個災難，也是重建的開始。趁此機緣讓我們重新思考生存價值、生命的意義，以及人與自然與社會共體依存的關係，體認佛教的緣起之道。重新學習珍愛台灣這塊土地。」

[香光資訊網] [關懷921震災] [在闇夜裡點燈]