香光莊嚴第八十一期/教育/心聲長流

心聲長流

趙素貞等

感謝與感動 高雄市獅甲國小校長趙素貞

生命是無價、無尊卑貴賤之分的，我們不但要讓孩子從小懂得珍愛自己、關懷別人；更要讓每個人都能體認到：「這個世界，就是因為有不同生命的存在，才顯得美麗可愛，多采多姿。人與人之間應該尊重彼此的差異、互相關愛合作，社會才會更加詳和，生命才能更有意義。」

獅甲國小向來重視生命教育。近幾年來，很榮幸有紫竹林精舍志工們加入，為本校學生規劃一系列心智教學課程。透過遊戲、故事、表演等方式，讓學生體認生命的美好；用自我覺察、靜坐的方式讓學生做自己情緒的主人。其宗旨在建立學生正向積極的人生觀，讓孩子快樂成長。

每當看到志工老師們到校，心中就有一份感謝與感動。志工們無私無我的奉獻，法師親切的笑語，正是生命意義的最高展現，為眾人的生命開啟一扇光明之窗。願此良善因緣長長久久，在每個幼小的心靈中點起一盞光明燈。讓孩子今後無論遭遇到任何困境，都能找到生命的泉源，掌握快樂的鑰匙！

深耕心靈的教育 高雄市愛群國小校長孔令蓉

目前社會開放民主，強調人性化，保障人的生存與著重自我的發展。但由於整個社會環境變動太快，在這快速轉型過程，常顯現文化失調與規範脫序。因此，學校皆極力推廣品德教育—深耕心靈的教育，從小照顧、灌溉小小的心靈幼苗使之成長、茁壯，進而開花結果，能在快速變動的生活中優勢地生存，發出生命的光和熱，福蔭社會眾生。

「深耕心靈的教育」分成兒童、家長、教師、社會大學四個發展方向，對於兒童方面著重的關鍵理念在於：

◎品格：是決定一個人才成就勝負的關鍵。

◎基準：心智力量→誠實、善良、勇敢、負責任的品格特質。

◎讓孩子從容應付未來挑戰：未來的挑戰，如因為推行優生學，人才濟濟，職場飽和，謀職不易；經濟不景氣，造成創業不容易。

◎ 認清企業挑戰人才的新標準：

一、具備資訊、語文能力：這是專才人員的基本能力。

二、倫理為核心能力：合作、團結、尊重。

三、領導的新趨勢：智慧、道德第一，身教為先。

香光尼僧團紫竹林精舍的校園弘化，透過以佛法的戒、定、慧三學為內涵的心智教學，採用不具傳教色彩的佛法教材，與學校德育、體育、智育相通，尤其著重生活的體驗與實踐。本校兒童能有機會接受佛法自我覺醒的教育，學習重新認識自己，重新認識世界，養成健全人格，讓生命在快樂中成長。並能與社會形成良性互動，實與「深耕心靈的教育」相輔相成。所以本校接受推展心智教學的弘化教育。

幾年下來，接受「心智教學」的班級，確實感受到學童對於身心的調攝、端正行為、啟發善念、建立正向積極人生觀的心靈成長，皆有展現。能有此正向的社會資源來校輔導，也是本校學童之幸。

人間菩薩 高雄市光武國小輔導主任李清良

志工是人間的活菩薩，是美麗的天使。光武國小十分榮幸，六年多來有一群香光尼僧團紫竹林精舍的活菩薩，持續不斷為光武兒童實施「心智教學」，引領著我們的學生知足、感恩、善解、包容。在快樂的學習中，學生不斷地向上提昇，增長智慧。因此而受惠的不僅是上千的兒童，參與的老師們更是受益良多。

光武國小除了對貴寺懷抱無限的感恩之外，也要特別謝謝張淑芳老師，是她串起了這一切的因緣。尤令人敬佩的是張老師永不休息的精神。在她退休之後，仍然積極扮演著推展「心智教學」的橋樑，讓活動能持續順利地進行。

我們相信、我們期盼：播放在光武的這些種子，有一天將會萌芽、成長，成為提昇社會向上的一股重要力量。也因為這樣的傳承，我們的世界將會變得更美、更好。

緣、源、圓—實施心智教學快樂三部曲後記高雄市光武國小教師團林惠麗等六人

英雄笑談因緣際會，創造時代的另一波奇蹟。而平凡如我們，只是一群渺小的教師、默默無聞的傳薪者，卻需肩負起承先啟後的重責大任，難免會有力不從心、疲乏倦怠的現象產生。尤其是現今的孩子們生活在優渥的環境中，將一切視為理所當然，不懂得設身處地為別人著想。因此當紫竹林精舍心智教學快樂三部曲適機出現時，猶如荒漠中的甘泉，注入了新的活力，成為我們最大的精神支柱。

為了寓哲理於遊戲、故事中，每星期一次的心智教學，在課程的安排方面煞費苦心，讓參與的志工老師們絞盡腦汁。從認識自我、啟發善念開始，進而調身調息、惜緣惜福、再創新緣為止，動靜皆俱，專為孩子們量身訂做。由「戒」入「定」進而產生智「慧」，循序漸進，涓滴成河，達到潛移默化的功效。恰如茫茫大海中的燈塔，指引孩子們正確地走向光明之途。再次感謝精舍的志工老師，您們是善念的啟發者，惡習的終結者。讓孩子們終其一生面臨重大抉擇時，因為曾有您們的付出導引，才能以更開放的胸襟、積極的態度迎向人生。

凡事轉個念又是海闊天空，當調整好身心，又能快樂出帆囉！不論緣起、緣滅，皆能來去自如，不染塵埃。唯須常懷「受人點滴、必報以湧泉」的心境，讓生命之泉源源不絕的湧出，淵遠而流長，如此才能再創人生的另一個「圓」。

投入嘗試成長 紫竹林精舍青少年弘化志工團歐易典

聞法趣入

怎麼可能對艱深的佛法產生興趣而融入呢？這是在上初級佛學研讀班時所生起的疑惑。而在經過多年的薰習後，終也能了解箇中滋味一二。相同的，在「心智教學」上，小四的學生對什麼樣的教學內容會產生興趣呢？「有趣」、「快樂」的教學內容是首選。因此，在有趣快樂的課程中融入「法義」，成了我設計教案的主要方向。而搜集並了解小朋友的興趣，便顯得重要。

教材搜集

寫教案最怕的是「空」。腦袋空空不知如何下手、如何呈現？上哪兒尋找「快樂」的教材？我將時時觀照內心的覺察力運用在感官的搜尋上，並且能量常是全開的。在生活中、書籍裡、說的唱的，隨時隨地，日常周遭裡都會出現教材。若能敏銳地覺察並應用，就會有活潑生動的教材內容，這很辛苦但更有成就感。剛好家裡兩個小孩年齡相符，理所當然地也成了我實驗的對象，滿足了些許的親子互動，測試後對教材大致能夠拿捏得宜。

成長

「……兩年前上台拿起麥克風，手腳就會發抖的人，請大家看看我今天的表現，還可以吧？」大言不慚地在召募新志工時發出了這段信息，表示在加入志工團後，自信大大地提昇。另外，編寫戒組教案時，為了讓善種子愉快地植入幼小的心靈，發現潛移默化中，自己的行為也跟著轉變。讓我更高興的是，每當遇到教學上的挫折時，不但不會退縮或責怪自他，反而會激勵自己反省，能夠善解包容，進而產生同理心、思惟力去面對生活上所現起的煩惱及困惑。感謝法師們的耐心教誨，志工夥伴的激勵，及家人的護持，讓我再次發覺有限生命中的無限意義。

我的同修是精舍弘化志工 林姿吟

記不清是第幾個年頭了，每週四晚上我的同修一進家門，放下公事包後，總是匆匆忙忙的吃完晚餐就出門。做為同修的我就是負責及時把飯菜準備好，以免耽擱時間。除了精舍封山、公司客戶來訪或出差外，這已經是我們家固定的生活型態。

第一次有機會參加這個團體的活動，是在某一年的台東之旅。在遊覽車上記得是素楨唱起「你那來台東……」帶動氣氛，大家互相唱起隊呼，尤其以輝震的堪稱一絕；雅雲頂著灰白頭髮唱唱跳跳，令我及讀國中的兒子瞠目結舌。這是一個多麼有才華及快樂的團體呀。雖然，大家都有一把年紀，但是活力熱忱宛如赤子，當下就喜歡上這個團體了。我已連續幾年都參加志工的自強活動，更感覺這個「緣」的珍貴。

接著不知怎樣的因緣，同修接下弘化志工通訊的工作，而我也順理成章地幫忙打字和編輯。一開始並不會電腦編輯，請問人、看書，邊做邊摸索，總算也達成任務啦。雖不專業，但法師及志工們也都不嫌棄地接納，倒令我感到心虛。

幫忙志工通訊雖然佔用了些時間，但能早一步閱讀各位善知識人生的體悟也是樂事一椿，在菩提道上無形之中也提攜自己。感謝有這個因緣—逗腳手（閩南語），也歡喜地繼續護持同修當志工。

步佛足跡 李玟慧

參加青少年志工弘化國小心智教學，當中最大的收穫，是教學理念的轉變。變不見得最好，但是如果不變，可能永遠不知道還有一條不同的路可走。就這樣，我跳脫了學校傳統的教學模式，而改以採取心靈的教育家—佛陀，「聽見生命的聲音」，多「用心」感覺的教導方式。開展「先從我們的心改變，世界就會跟著改變」的理念，來撒播種子，等待發芽、茁壯。

當然，教學進行之初，對於這樣的教學方式，抱著一個存疑的態度。經過每週一堂課，全學年28次的教學後，孩子們從最初的疑惑、發愣，到已經能考量前因後果，體貼別人的表現，使我不禁深受感動，增強信心，進而認同這樣的教學方式。

百年教育是項艱鉅的任務與挑戰。如何讓孩子們獲得較完整而非片斷、零碎的心靈轉化，活化生命；還要能學習、愛學習、學得起勁，而達到「以佛法美化人生」的彩色世界，這倒也變成一股支持自己前進的動力。

現在回想起來很慶幸，自己已經踏出了最艱辛的第一步。在一次次「難產」、「醞釀」的教學設計過程中，藉由這些深刻的經驗和探索，讓自己更有勇氣面對新的挑戰。雖然有許多的問題和壓力，都是自己給的，但是只要「有心」去做，許多困難也會迎刃而解。多麼希望有志一同的同學們可以大家一起來。集結更多人的創意，不僅教學活動能因此而更豐富，也更多采多姿！

有心的人，歡迎你也來試一試。