| 提要 | 本研究旨在探討國小福智教師進入福智團體學習後，其生命態度轉變的歷程，以及如何將福智生命教育理念運用於班級經營策略之中，進一步探究個案教師生命態度之轉變對班級經營之影響以及待努力之處。
為達上述研究目的，本研究採個案研究法，以高雄市十善國小六年仁班慈愛老師進行個案研究。主要對個案教師在生命自主與負責、理想的追尋、存在感、愛與關懷及死亡態度等層面進行訪談；另外，就個案教師生命教育實踐於常規管理、課程教學活動、人際關係及學習情境等班級經營層面，進行訪談、教室觀察與其他文件之蒐集與分析。根據研究發現，歸納出以下研究結論：
一、福智生命教育理念改變個案教師的生命態度
（一）「無限生命、業果法則」引發思惟生命的意義，重拾生命存在的價值。
（二）「觀功念恩、代人著想」轉心念，生活中力行愛、關懷與感恩。
（三）遇困境修「常敗將軍」精神，皈依、祈求，遇難不退。
二、福智生命教育理念應用於班級經營之策略
（一）以「觀功念恩、善行實踐」作為班級經營策略之一，營造心靈提升為主的生命教育。
（二）讀經、人倫教育為班級經營策略之二，作為學生生活常規之準則。
（三）「健康飲食與有機環保」為班級經營策略之三，珍愛地球之實際行動。
三、個案教師生命態度轉變對親師生關係之影響
（一）個案教師以福智生命教育理念「無限生命、永恆等待」化解師生衝突。
（二）個案教師體悟「業果法則」尋求福智教聯會支援，為轉學學生進行後續關懷。
（三）個案教師以福智生命教育理念「觀功念恩、代人著想」化解親師衝突。
（四）觀功念恩，同理包容，和樂溫馨的班級氣氛。
四、個案教師實施福智生命教育班級經營之自我超越
（一）福智生命教育理念之深度詮釋與內化成為自我的生命態度。
（二）教師宜以時間管理，兼顧多元角色任務以及將福智生命教育理念融入班級 經營。
（三）教師宜以閱讀、討論或家長互動溝通等多元方式，加強親師的溝通技巧。
最後，根據上述結論，提出具體建議，提供國小教師進行推動生命教育班級經營及未來研究之參考。 |
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