提要 | 本研究以「教師即研究者」之理念,透過「行動研究」的方法,探討教師如何將「靜思語教學」融入「班級經營」的過程以及師生的成長歷程。以下為本研究之三個研究目的: 1.提出發展出可解決班級經營問題之靜思語教學方案。 2.了解研究者在以靜思語教學應用於班級經營之行動研究過程中,教師在教學品質的成長與反省。 3.了解在以靜思語教學應用於班級經營之行動研究過程中,學生的成長與實施成效。 研究者選取所任教的一個國小五年級班級,由研究者設計融入「班級經營」的「靜思語教學」(共計四單元,分別為合作、精勤、服務、感恩),並擔任教學者,進行為期一年的行動研究(民國93年7月至民國94年6月)。經由研究者自編的「靜思語教學於班級經營成效問卷」及教學活動的錄影、學生學習日記、研究者與諍友的觀察筆記、以及研究者的省思札記、訪談等多種方式來蒐集資料。資料經三角校正並歸納、分析後、獲得以下的發現與結果。 1.依據「訂定教學目標」、「決定靜思語教學方案單元」、「設計教學活動與內容」、以及確定「評量方式」等步驟訂定靜思語教學方案。 2.本研究可提升教師之教學品質,尤其於「教學內容」、「教學活動設計」、以及「教學評量」三方面皆有所成長。 3.實施靜思語教學方案後,學生的「學習態度」、「常規表現」、「班級環境」、以及「班級氣氛」皆有所提升。 最後綜合本研究之結果,提出結論與建議,提供教師及日後相關研究做參考。 |