論文編號
論文名稱	運用靜思語教學實施國小品格教育之行動研究
研究生	郭怡玲
校院名稱	銘傳大學
系所名稱	教育研究所碩士班
學位別	碩士
指導教授	鄭夙珍；陳昭儀
年度	95
地區	台灣
提要	本研究採行動研究，旨在探討教師如何運用「靜思語教學」實施「品格教育」的過程及師生的成長歷程。本研究以二十九位國小五年級的學生為對象，進行為期三個月的行動研究（民國94年9月至民國94年11月），採用班級發生的事件運用靜思語教學的方式，進行品格教育的課程活動。 　　本研究為一教師兼研究者在課室實務的教學行動研究，藉由師生對話、教學省思札記、觀察紀錄、學生回饋、學生聯絡簿、家長回饋等資料，並輔以檔案分析等方式蒐集資料，再就所蒐集資料進行分析。研究者以事件經過、事件問題分析、研究者構思、教學活動、省思檢討與修正之方式呈現此行動研究之歷程與成果。本研究所獲致的結論如下： 　　1. 美的回憶、愛的教育、品格教育課程的推動與深耕──靜思語教學發展品格教育需長期施行，並需凝聚教師施教之共識：實施靜思語教學的教師在發展品格教育，首需體認品格教育課程成果呈現是緩慢的，學生改變是潛移默化的，需有長遠規劃與實施之心理準備，以及有更多相關教育配套措施配合，靜思語教學與品格教育方能有所成效。 　　2. 以身作則的靜思語教學落實品格教育於生活實踐中──營造溫馨、關懷的班級氣氛，培養學生自律向善的良好品格：靜思語教學著重愛的情境孕育與教師身體力行的示範，讓學生在愛的環境中體驗學習，以品格教育而言，在正式課程忽略之下，藉由此類潛在課程的設計與實施，真實涵養學生的品格內涵。 　　3. 生動活潑多元的靜思語教學有利於國小品格教育之推行──看見學生的品格變化：靜思語教學不只是「好話」教學，同時也是多元的教學策略及方式，與重實踐的品格教育。在價值觀混淆的今日，人們的奇思異想，往往造成光怪陸離的社會現象，故此，更需正確的價值觀予以導正，靜思語教學確有其指引向善的動力。 　　最後綜合本研究之結果，提出結論、建議與省思，提供教師及日後相關研究作參考。