| 提要 | 本研究透過「行動研究」的方法，探討研究者身為生教組長如何運用靜思語教學方案，輔以關懷倫理學精神內涵，進行臺北市福慧國小全校性品格教育之歷程與成效。
以下為本研究的四個研究目的：
一、藉由行動研究歷程，發展適合福慧國小之靜思語教學方案。
二、藉由在行政上推動全校性靜思語教學方案，提升福慧國小教師對品格教育的教學意願及知能。
三、探究福慧國小學生實施靜思語教學之成效。
四、增進研究者對自己行政與教育專業之成長，以及教育信念之反思。
本行動研究自九十三年七月至九十五年五月，歷時約二年，參與對象為臺北市福慧國小之一至六年級導師及學生，與部份行政人員與家長。九十三年七月至九十四年七月為計畫醞釀期，研究者與福慧國小教師接觸，摸索設計靜思語教學方案。九十四年八月至九十五年二月，為行動研究期，福慧國小實施研究者設計的福慧國小品格教育計畫，共禮貌、守法、合作、服務四主題，當月教導品格主題涵義，選拔主題小天使，使用靜思語學習單。九十五年三月至九十五年五月為省思結論期，探討方案發展修正經歷、學生實施成效及學校教育人員的改變。
在整個研究過程中，透過研究者自我省思、觀察與相關文件分析、探討，發現福慧國小推動靜思語教學方案的意義在於形塑全校性的品格教育氛圍、給良好品格的孩子一個全校性的榮譽、親師藉此與孩子有關懷的對話。在關懷倫理學的實踐體認方面，在諾丁道德教育四面向發現：身教示範引感動、關懷對話不可少、實踐練習做中學、肯定承認促榮譽。驗證崇托的理論中：因為關心所以會注意，想要照料就生出關懷責任，關懷活動能賦與教師能力，受關懷者的回應也是關懷。研究者在行政知能的成長在於發現：事前準備要充足，融入式改革好處多，要傾聽老師心聲並用心關懷，老師的意見要傾聽但要取捨，生教組長角色有所侷限，全校性課程需要大家一同努力，做事之前先結好人緣。推動品格教育的體會是部分主題內涵抽象，主題內涵需進一步闡述，發現靜思語教學在國小施行的難處並提出闡述。
最後綜合本研究之結果，提出結論與建議，提供教師及日後相關研究做參考。 |
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