| 提要 | 目前由於九年一貫的教育改革尚無延伸至幼教領域，加上學前機構對於開放教育的重視，使得幼教老師在大班幼兒面對小學的轉銜課程規劃上面臨極大的挑戰，因此如何協助幼兒有效率的學習並能激發其潛能將是幼教老師的重大課題。另外，神經科學家也強調幼兒要有良好的學習，關鍵就在於健全的大腦，豐富的經驗與環境是促進大腦成熟與發育不可忽略的一環。因此，本研究旨在探討一、幼稚園執行靜坐介入方案對於幼兒腦波及注意力的表現，二、評估在自然環境下，班級執行的開放教育程度差異對於幼兒神經生理的影響。本論文包含兩部分的實驗，使用的研究工具包含生理回饋儀、電腦神經心理注意力測試軟體。研究對象為幼稚園大班幼兒。實驗一以班級為單位，實驗組與對照均於實驗起始進行前測，並於四週、八週各予以後測，實驗結束後八週進行延宕效果測試，實驗期間實驗組予以八週的靜坐介入方案。實驗二的研究樣本為透過開放教室觀察量表篩選出開放教育程度高及低的班級各一班，於學期初進行前測，隔四週、八週予以後測，九週進行工作中的測試。
論文第一部份實驗結果顯示：靜坐介入方案對於學齡前幼兒的腦a波、腦q波有提升的作用，腦b波則達到抑制的作用，同時注意力的表現有提升的正面效應，但對於膚電反應則無顯著差異。靜坐介入方案對於幼兒腦a波、腦q波以及注意力表現的提升有延宕效果，且靜坐介入的時間期程愈長，其效果愈好。論文第二部份實驗結果顯示：在自然環境下，開放教育程度差異對於幼兒經過四或八週的時間對其神經生理及注意力的表現均無顯著差異。但是，開放教育程度較高的班級其幼兒在閱讀狀態下，其腦a波的表現顯著優於開放教育程度低之班級幼兒；此外，無論班級開放程度為何，工作介入均會提升幼兒的腦b波、腦q波及膚電反應。經由本研究的結果推論，長期靜坐介入方案對於穩定大班幼兒情緒，幫助幼兒提升注意力有顯著的效果。此外透過第二部分的結果推論，在自然情境下幼兒的神經生理發展是緩慢的，當兩班幼兒面臨新的工作時，幼兒均會表現出警覺及專注力提升；但相較而言，開放程度較高的班級其幼兒面對具想像空間較大的閱讀活動時，其情緒表現較和緩，似乎也顯示該班幼兒具有較靈活的思緒。
因此，本論文希望藉此建議幼教老師，可以透過提供適當方法—例如靜坐介入方案，將其安排為課程間的轉銜活動，並且彈性安排活動與工作，多給予幼兒思考、想像空間及豐富的刺激，對於幼兒日後的學習及銜接至小學的情緒穩定和學習能力的提高必會有所幫助。 |
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