| 提要 | 本研究旨在探討慈濟教師應用靜思語教學實施生命教育之方法、內涵與成效。其研究對象與場域主要以研究者服務之天母國小為主，並以慈濟教師暨本校「靜思語教學專業成長小組」之召集人蕭老師為主要研究對象。而筆者於研究期間參與的相關活動如「慈濟種子教師成長教室」、「臺北市國民小學生命教育推動小組」、「921震動大愛重建校園師親生成長活動」等，則為提供研究者與主題相關之背景知識，研究者經參與觀察、文件分析、訪談等質性研究法，茲將本研究之研究結論與發現摘要如下：
由天母國小「靜思語教學成長小組」之運作歷程，及參與本小組老師之心路歷程中，發現老師們在靜思語教學小組成長歷程中，找到教學的樂趣與理想，並沉浸在教學的熱情與活力中，而唯有老師本身對教育充滿熱情與活力，學生的「生命教育」才得以推動與深耕。由蕭老師應用靜思語教學實施生命教育之內涵，及其他慈濟種子教師實施生命教育之經驗分享，發現慈濟教師能活用靜思語來啟發學生，並用心用愛去教育每一位孩子，也將一些用血和淚編寫出來的生命劇本，及慈濟的「四大志業」「八大腳印」為生命教育生活化之主要教材。
而蕭老師應用靜思語實施生命教育之方法，發現慈濟教師主要以靜思語教學之體驗活動、故事講述、靜思、省思、實踐等方法為實施生命教育之主要方法，其他如配合節令、時事、或引進社區資源等各項實施方式亦十分生動、活潑、多元。蕭老師應用靜思語教學實施生命教育之成效，則分別從家長、學生、同事等不同角度探討，發現蕭老師應用靜思語教學實施生命教育過程中，促使親、師、生同步成長，而唯有生命教育家庭、學校、社會應「三合一」共同推動，生命教育才能奏效。
靜思語教學既是『教心』的志業，因此，老師們要先教好『自已的心』，才能教好『學生的心』。我們相信慈濟教師對教育的用心、用愛來耕耘親、師、生的互動關係，實施有人性關懷的教育，有尊重與感恩的教育，重視體驗與行動的教育，唯有如此才會培養出令人感動的孩子，及體認生命意義與人生的價值。 |
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