| 提要 | 本研究的研究動機：就九年一貫語文課程教學理念與基本能力而言，希望透過教師靜思語指導的歷程，學生表現在語文方面的創造能力，則是「坐」能寫出積極創新、自我特質表現的極佳文學作品；「站」能出口成章，充分表達、說服個人及群眾。如此培養學生充分運用文字、語言來表達自己的真意、思想、觀念和感情，並善於傾聽與他人溝通，分享不同的見解或資訊，提升日常生活語言文字的最高品質。
本研究的研究目的有：
1. 探討靜思語，對提升學生省思、創思和實踐能力及親、師、生互動的影響。
2. 探討靜思語融入作文教學，對拓展學生、儲備寫作素材與提升寫作興趣和能力的影響。
3. 提供國小教師對靜思語融入作文教學實務與策略之參考。
本研究的研究問題有：
1. 靜思語融入作文教學活動，教師如何搭起靜思語融入作文教學的架構、組織，培養學生主動學習作文寫作的動力？
2. 靜思語融入作文教學活動，教師如何提升學生的人文精神涵養及促使師、生的互動氣氛更加融洽？
3. 靜思語融入作文教學活動，教師如何利用各種教學方法來配合教學及發揮教師的教育愛？
4. 靜思語融入作文教學活動，教師如何尋求行政支持與同仁的協助？
為達研究目的，本研究的教學方式有：
1. 從體驗觀察中，儲備寫作材料。
2. 從故事的聆聽和講述，儲備語彙。
3. 從反省和靜思獲得潛移默化、陶冶人格的功效。
4. 從生活實踐，儲備寫作素材。
靜思語融入作文教學的步驟進行方式有：
將靜思語教學五步驟，融合成：「靜思語、故事、討論、省思與生活實踐、寫作」，換句話說，教師在課程教學上採用：「靜思語」、「故事呈現」、「省思」與「生活實踐」、「作文新題型寫作練習」等方式進行。
本研究結論：
1. 靜思語融入作文教學活動，可提供明確的靜思語融入作文教學的架構組織及可提供明確的靜思語內容及涵義，能提升學生主動學習作文寫作的動力。
2. 靜思語融入作文教學活動，可提供明確的靜思語內容及涵義，能提升學生的人文精神涵養及促使師生互動氣氛更加融洽。
3. 靜思語融入作文教學活動，可提供明確的靜思語內容及涵義，實踐靜思語教學後，教師更能靈活運用各種教學方法及更能激發教師發揮教育愛。
4. 靜思語融入作文教學活動，學校行政的支持與同仁的協助，是教師成長進步的支持動力。 |
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