| 提要 | 情意教學是語文科教學的一環。尤其對國小階段的學童而言，落實語文科情意教學，不但能建立學生正確價值觀，而且對培養其健全的人格，更具有關鍵性的影響。
本研究採行動研究法，藉由研究者自編之「靜思語輔助國小五年級學童國語科情意教學方案」，探討靜思語輔助國小五年級學童國語科情意教學之實施歷程，以及對提升學童知己、知人、與人我互動表現之成效與待改進之處。獲得結論如下：
壹、靜思語確實能輔助國語科情意教學
一、學生整體表現方面
（一）在知己方面，學生更能自我檢討並肯定自我。
（二）在知人方面，學生更能同理與尊重他人。
（三）在人我互動方面，學生更能包容與願意為他人付出。
二、學生對課程的接受度方面
情意教學明顯提高學生之學習興趣，92%學生更喜歡上國語課。
三、學生的行為改變方面
透過情意教學，發現82％以上的學生更為懂事貼心，且能將抽象的情意素養化為具體行動，而逐漸變化氣質。
（一）桀傲不遜的學生能反省認錯。
（二）學生會主動做家事表達對父母的感恩。
四、家長態度方面
透過學生的行為改變，家長的態度由質疑改為認同教師之教學，因此，家長更肯定情意教學課程。
五、教師成長方面
（一）教學的啟發
1、以靜思語輔助情意教學，使國語課程更具深度與廣度。
2、透過靜思語教學的薰陶，對學生行為影響深遠。
3、堅定研究者教學信念與教學行為。
（二）教學的省思
1、家庭教育影響學童行為表現甚鉅。
2、靜思語輔助國語情意教學有其推廣之價值。
3、學生品學進步，是教學者最大的回饋。
貳、靜思語輔助國語科情意教學之實施方式
一、靜思語輔助國語科情意教學之時機。
（一）第一節國語課以「體驗活動」、「該課靜思語」與「生活實踐」輔助情意教學。
（二）第二節國語課以「講述故事」與「省思」輔助情意教學。
（三）第三、四、五節國語課於課堂中朗讀學生之靜思日記輔助情意教學。
二、以主題統整方式進行教學，更能符合課程需求。
三、靜思語輔助國語課情意教學，方式應多元富變化 |
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